Francesco Tonucci
Cuál es el problema
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La relación que hay entre el niño y la ciencia
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Contextualización
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Buenos Aires, Troquel (1996)
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Propósito
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Propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre
criterios de relatividad.
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Justificación
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Se propone ayudar a los niños a
darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías
y de que esta teoría la que deben
poner en juego para saber si les sirven o si es necesario modificarla , para
poder dar una explicación a la realidad que nos circunda
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Hipótesis
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El desinterés de los niños por actividades “no complejas” por la idea de
que no son capaces de poder entender las realidades complejas
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Conceptos clave
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Observación: examinar con
atención, se trata de una actividad realizada para detectar y
asimilar información. El término también hace referencia al registro de
ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos. Permite realizar la
verificación empírica de los fenómenos.
Formulación de hipótesis: es la
manera o los requisitos que deberán cumplirse para proceder a redactarla y
entonces tener el enunciado conocido como hipótesis; lo cual es diferente al
concepto de hipótesis.
Experimento
científico: s una técnica de investigación utilizada para poner a prueba “su teoría”,
para verificar si su teoría resiste a la prueba y no lo contrario.
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Indicadores
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Ideas de los niños (conocimientos
previos); habilidades básicas; observaciones científicas; cómo investiga el
niño; exploraciones
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Desarrollo de la teoría
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Lo mas preocupante no es tanto que un maestro sepa poco,
sino que se dé cuenta de que sabe poco. Y lo verdaderamente grave es que
piense que sabe y transmita a sus alumnos conceptos científicos complejos
como su fueran simples, de un modo erróneo y sin ter en cuenta que quizás los
niños nunca tendrán la posibilidad de verlos.
Este tipo de propuestas provoca resultados exactamente
opuestos a lo que nosotros nos proponemos, y desarrolla en la escuela un conocimiento
científico paralelo que pertenece a la realidad, al proponer cosas que el niño
no comprende la escuela obliga a desarrollar un conocimiento típicamente escolar,
que le sirve solo dentro de la misma.
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Conclusión del autor
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El conocimiento de niño debe ser
ubicado en el punto de partida del proceso, las teorías de los niños entendiendo
que no son erradas, sino parciales o
distintas. Deben ayudarlos a que puedan expresarlas, ponerlas en palabras y
en primera instancia demostrarles que en casa idea que un niño elabore se
esconde una idea científica.
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Estoy de acuerdo con el autor
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Si, por que al menos en las experiencias
que yo eh tenido en los diferentes grados escolares, la enseñanza de las ciencias es un tanto
aburrida y sistemática, y de lo que se trata al menos en el nivel inicial
(preescolar) nosotras debemos fomentar en los niños el interés por la
ciencia, y la formulación de hipótesis de acuerdo al tema o situación que se esté
plateando.
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